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谈小学美术教学的艺术



  谈小学美术教学的艺术   美术教学是小学教育中一个不可忽视的重要环节,它不仅可以促使学生掌握美术基础知识和基本技能,而且还担负着促进和开发学生智力的任务,可以使人们的精神生活变得更加绚丽多彩。在实践中尝试以趣引路,以美激情,以情导航,以美冶德。引导学生自由想象,自主创造,让他们主动、生动活泼地学习,从而促进学生综合素质的全面发展。我根据学生特点作了一些探索,几点体会在这里与大家共同分享。   一、培养学生对美的追求,施以美育   美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力,使人的品格纯洁化、高尚化,进而身心得到美化。“十年树木,百年树人”,学校的美术教育,不但要向学生传授美术基础知识和技能技巧,同时还要采取多种有效的形式,对学生从小注重精神素质的培养,施以美育,同势利导,这是我们美术教师的光荣使命。坚持对学生进行审美教育,有助于陶冶学生的情操,诱发学生的思路,充分发挥其个性及创造性。我认为,在小学美术教学中必须进行审美教育,以培养学生健康的审美观点,从而提高对创作美术的感受能力和欣赏水平。   教师可通过社会实践来培养学生的审美创造能力,如可引导学生观察纸盒包装(商品包装)、广告招贴,让他们学会思考、总结。教师还可以开展壁挂设计、服饰设计、校园模型设计等活动,以培养学生的想象力和创造力,激发他们改造自然和创造美好生活的热情。   二、美术教学的灵魂——培养观察能力   我们知道观察本身就具有抽象性。这时教会学生观察的方法,培养良好的观察习惯就成为美术教学的重要任务。首先,在观察事物的时候,一定不能看事物的表象,要进行深人细致、多角度的观察。这就要求学生如何学会抽象观察,还要让学生养成时时刻刻主动观察的习惯,而不是仅仅为了了解所画对象进行的被动观察。因为,被动观察往往看不到这个事物最本质的特征。   例如,在学习《我崇拜的人》一课,如果平时不注意观察生活,而又没有现成的对象在眼前,依据平时的观察习惯,这节课的作业就没有多少创意。总之,在今后的教学实践中,我们的美术教学要不断加强学生观察能力的培养,使学生养成良好的观察习惯,学会正确的观察方法,为学生学习美术的可持续发展打下坚实的基础。   三、激发兴趣,培养学生创造能力   课堂教学是培养学生的艺术素质,完成教学目标的主要环节,只有搞好课堂教学,才能大面积提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学,它是一种感受美、发现美、创造美的过程,它首先要求学会欣赏美,学会发现美。   想象是创新的基础。爱因斯坦说过:“想象力概括着世界上的一切,是推动进步并使知识进化的源泉。”在儿童绘画创作的教育中,应依靠儿童心理发展规律、依靠儿童时期的直觉感应,去开发和引导他们的潜能、美感和创造性。培养他们的观察、记忆、想象、审美、创造和他们独特的智能素质。在情境创设上,教师就是抓住了学生现实生活中的典型事例,引领学生从美术学习角度,运用教学情景的创设从语文、自然、音乐、科学、社会等学科的综合知识中去自主发现、探究问题,增强创新意识提高创新能力;运用有利于学生个性发展的教学手段使学生形成创新能力和技术意识。   四、创设灵活多变的教学模式,激发学生自我表现欲   在教学过程中,教师要善于发现和捕捉学生的闪光点,针对不同学生的特点及时鼓励和引导。评价时惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等,都能起到鼓励学生、激励学生的作用。在每一次的作业讲评中,欣赏小作者作品中与众不同、颇有新意的地方。对于能超越自我、略有新意的作品也给予及时的肯定。针对不积极回答问题和很少参与教学活动表现欲较弱的同学,教师更要有意识的多表扬鼓励他们,多提问他们,让他们多说多讲,多参与同学间的交流,给他们多创造展示自我的机会,培养他们自我表现的意识。   通过创设灵活多变的教学模式,运用激励性的课堂教学评价,培养积极向上的心理品质,从而激发学生的自我表现欲望,在小学教育这个重要的阶段,塑造学生勇于表现自我美术教学是小学教育中一个不可忽视的重要环节,它不仅可以促使学生掌握美术基础知识和基本技能,而且还担负着促进和开发学生智力的任务,可以使人们的精神生活变得更加绚丽多彩。在实践中尝试以趣引路,以美激情,以情导航,以美冶德。引导学生自由想象,自主创造,让他们主动、生动活泼地学习,从而促进学生综合素质的全面发展。我根据学生特点作了一些探索,几点体会在这里与大家共同分享。   一、培养学生对美的追求,施以美育   美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力,使人的品格纯洁化、高尚化,进而身心得到美化。“十年树木,百年树人”,学校的美术教育,不但要向学生传授美术基础知识和技能技巧,同时还要采取多种有效的形式,对学生从小注重精神素质的培养,施以美育,同势利导,这是我们美术教师的光荣使命。坚持对学生进行审美教育,有助于陶冶学生的情操,诱发学生的思路,充分发挥其个性及创造性。我认为,在小学美术教学中必须进行审美教育,以培养学生健康的审美观点,从而提高对创作美术的感受能力和欣赏水平。   教师可通过社会实践来培养学生的审美创造能力,如可引导学生观察纸盒包装(商品包装)、广告招贴,让他们学会思考、总结。教师还可以开展壁挂设计、服饰设计、校园模型设计等活动,以培养学生的想象力和创造力,激发他们改造自然和创造美好生活的热情。   二、美术教学的灵魂——培养观察能力   我们知道观察本身就具有抽象性。这时教会学生观察的方法,培养良好的观察习惯就成为美术教学的重要任务。首先,在观察事物的时候,一定不能看事物的表象,要进行深人细致、多角度的观察。这就要求学生如何学会抽象观察,还要让学生养成时时刻刻主动观察的习惯,而不是仅仅为了了解所画对象进行的被动观察。因为,被动观察往往看不到这个事物最本质的特征。   例如,在学习《我崇拜的人》一课,如果平时不注意观察生活,而又没有现成的对象在眼前,依据平时的观察习惯,这节课的作业就没有多少创意。总之,在今后的教学实践中,我们的美术教学要不断加强学生观察能力的培养,使学生养成良好的观察习惯,学会正确的观察方法,为学生学习美术的可持续发展打下坚实的基础。   三、激发兴趣,培养学生创造能力   课堂教学是培养学生的艺术素质,完成教学目标的主要环节,只有搞好课堂教学,才能大面积提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学,它是一种感受美、发现美、创造美的过程,它首先要求学会欣赏美,学会发现美。   想象是创新的基础。爱因斯坦说过:“想象力概括着世界上的一切,是推动进步并使知识进化的源泉。”在儿童绘画创作的教育中,应依靠儿童心理发展规律、依靠儿童时期的直觉感应,去开发和引导他们的潜能、美感和创造性。培养他们的观察、记忆、想象、审美、创造和他们独特的智能素质。在情境创设上,教师就是抓住了学生现实生活中的典型事例,引领学生从美术学习角度,运用教学情景的创设从语文、自然、音乐、科学、社会等学科的综合知识中去自主发现、探究问题,增强创新意识提高创新能力;运用有利于学生个性发展的教学手段使学生形成创新能力和技术意识。   四、创设灵活多变的教学模式,激发学生自我表现欲   在教学过程中,教师要善于发现和捕捉学生的闪光点,针对不同学生的特点及时鼓励和引导。评价时惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等,都能起到鼓励学生、激励学生的作用。在每一次的作业讲评中,欣赏小作者作品中与众不同、颇有新意的地方。对于能超越自我、略有新意的作品也给予及时的肯定。针对不积极回答问题和很少参与教学活动表现欲较弱的同学,教师更要有意识的多表扬鼓励他们,多提问他们,让他们多说多讲,多参与同学间的交流,给他们多创造展示自我的机会,培养他们自我表现的意识。   通过创设灵活多变的教学模式,运用激励性的课堂教学评价,培养积极向上的心理品质,从而激发学生的自我表现欲望,在小学教育这个重要的阶段,塑造学生勇于表现自我、勇于创新的人格品质。   只有讲究了美术教学的艺术性,美术教学的质量就会得到有效体现,学生也就能从小得到美的熏陶。小学美术课不仅培养了学生的观察力,形象记忆能力,想象力和创造能力,而且能陶冶学生的情操,开阔他们的视野,使孩子们从小受到美的熏陶。小学生由于年龄小,认识水平低、空间感和观察力较差。因此,教师要采取合适的美术教学方法,因材施教,循序渐进。   、勇于创新的人格品质。   只有讲究了美术教学的艺术性,美术教学的质量就会得到有效体现,学生也就能从小得到美的熏陶。小学美术课不仅培养了学生的观察力,形象记忆能力,想象力和创造能力,而且能陶冶学生的情操,开阔他们的视野,使孩子们从小受到美的熏陶。小学生由于年龄小,认识水平低、空间感和观察力较差。因此,教师要采取合适的美术教学方法,因材施教,循序渐进。


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